Los Educadores Son Artistas..La Educación Una Obra De Arte

NB2 2ª Unidad

2007-09-10T20:40:00.001-04:00

Objetivos Fundamentales

• Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos.
• Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples.
• Analizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.

Contenidos Mínimos

• Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción.
• Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros).
• Recursos energéticos: identificar tipos de combustibles y reconocer campos de empleo (leña, carbón, parafina, gas, gasolina, otros).
• Tijeras, martillo, remo, balanza, balancín: reconocerlos como sistemas que aplican principios mecánicos; ejercicios y aplicación en experiencias propias del mundo cotidiano.

Intervención del entorno natural al elaborar y
eliminar objetos tecnológicos.

En este semestre se estudia el origen natural de los materiales utilizados en la elaboración de objetos tecnológicos, y se conduce a los estudiantes a valorar el cuidado de los recursos naturales base de los materiales. Asimismo, se analiza la eliminación de objetos tecnológicos y el problema medioambiental que se genera con la basura.

Actividad:

Se implementará en el colegio recipientes con etiquetas, identificando: "VIDRIOS", "LATAS", "PAPEL", "BASURA", "PILAS", ETC

Explicaremos la importancia que tiene el reciclado para el medio ambiente, sus beneficios, y las desventajas que tiene el no hacerlo.

Crearemos una comunidad, en la que se incentive al entorno social, para que apoyen nuestra causa y haremos partícipes, tanto a los niños, como a los apoderados.

Al final de la Unidad, los estudiantes debrán hacer un exposición de lo que aprendieron durante el período que duró la actividad.

Docentes:
Marian Monsalve
Mª Isabel Ramírez
Constanza López

Los Invito a un Gran Debate!!

2007-07-05T22:16:00.000-04:00

"GRAN DEBATE"

Hoy.."Enchulando" el Blog

Encontré este debate,

http://debates.reportajes.elmercurio.com/archives/2007/06/banco_mundial_d.html

y espero que todos participemos de él,

a pesar que llevamos poco en la carrera(Ped. Básika),

creo que igual tenemos la visión de cómo es hoy la educación y

cómo queremos que sea con nuestro aporte.

Cariños..

Las nuevas tecnologías en la enseñanza

2007-07-05T21:50:00.000-04:00

Este artículo me llamó mucho la atención, ya que el tema de la tecnología en la enseñanza no es menor, y como más abajo lo dice, es misión de nosotros, los docentes, integrarlo a cada asignatura, para así lograr un aprendizaje, más claro, fácil, lúdico y significativo.

Las nuevas tecnologías en la enseñanza:

Las nuevas tecnologías amplían las posibilidades de comunicación, información, desaparecen los límites espacio-temporal, desarrollan la actitud crítica y la autonomía en los niños. También cambia la enseñanza dándosele mas relevancia al aprendizaje del niño que al modo de enseñanza.El profesor puede plantear nuevas formas para la enseñanza usando los medios y herramientas tecnológicas, siendo éste quien debe elegir los elementos en la acción pedagógica, ya que deben ser de máxima rigurosidad, de manera de cumplir con los objetivos a los cuales se dirige el aprendizaje. Podemos decir entonces, que el profesor cumple un rol fundamental en este proceso, ya que es él quien debe planificar en cuanto a medios y a la explotación de estos porque de esto depende el bien o mal uso de las nuevas tecnologías y el logro de los objetivos planteados para el aprendizaje. La educación superior como promotora de las nuevas tecnologías:Actualmente las aptitudes y conocimientos sobre las nuevas tecnologías al pedagogo en las escuelas es una realidad y ésta se debe ir diseñando y elaborando desde la universidad, sin dejar de actualizarse constantemente, ya que las nuevas tecnologías evolucionan a pasos agigantados. Entonces es la universidad y los profesionales que imparten clases a los futuros profesores quienes lo deben preparar y enseñarle a utilizar los instrumentos y herramientas tecnológicas de manera segura y eficaz para que el profesor pueda planificar y utilizar a futuro con su grupo curso.

Antonio Gramci y su concepto de escuela unitaria.

2007-07-03T19:21:00.000-04:00

hola colegas , me gustaría hacer un pequeño repaso para quien no haya entendido el concepto de escuela unitaria. Segun Gramci este concepto principalmente desempeña una función relevante a la concepciones pedagógicas, esto es una consecuencia sobre la cual el pensador italiano tenía sobre el desarrollo de la sociedad , la sociedad que este plantea es una comunidad nueva animada de espiritu y por sobre todo de justicia social , una sociedad donde la escuela se inserta como elemento activo y propulsor para la educación de la nuevas generaciones , una sociedad que no entre en contradicción con la nuevas generaciones , sino que sea capaz de revivir y prolongar las reciprocas interacciones que la escuela establece.
También podemos decir que Gramci al igual que Makarenko , esta convencido de que la cuestión de la revalorización del trabajo como actividad humana y social,de la construcción de una sociedad capaz de realizar las más validas aspiraciones del hombre no puede encontrar una solución satisfactoria en el mero activismo pedagógico por cuanto que la educación social ha de ir unida a la idea de transformación social.
¿ Me gustaría saber que piensan ustedes de esta idea ?

La libertad, fuente de educación

2007-06-28T23:25:00.000-04:00

En el trabajo sobre sicoanálisis y realismo, me llamó mucho la atención, que ambos centren la atención el la libertad como centro de la educación. La educación para hacer libre, la educación, según Russell, para salir de la ignorancia y la ignorancia sirve para tener esclavos. Un esclavo no puede ser libre. Por eso que creo que los n´ños merecen que nostros podamos hacer el màximo esfuerzo para que no limitemos su libertad, pero una libertad responsable. Por eso el profesor en esto debe demostrar su "pasión" por enseñar, porque los niños sientan que cuando van aprendiendo van siendo más libres. ¿Será posible eso con tantas limitaciones que existen en las escuelas?, ¿pueden los profesores hoy hacer que sus niños se formen con libertad cuando hay muchos problemas y muchas exigencias, más utilitarias? (muchas preguntas más me surgen)

30 de Junio...

2007-06-21T15:58:00.001-04:00

Quiero aprovecaharme un poquito de esta instancia, conciente estoy que esto nada se relaciona con la asignatura, pero veo con pena e impotencia como todo el paìs celebra el dìa del carabinero, del amigo, día de todo!! .... y pocos o casi nadie sabe que este 30 de Junio se celebra el día Nacional del Bombero.... Según el decreto ley LEY-14866 se establece que: "Artículo 1° Institúyese la fecha del 30 de junio como "El Día del Bombero" destinado a conmemorar la fundación del Primer Cuerpo de Bomberos Voluntarios, organizado en Valparaíso el 30 de junio de 1851. Artículo 2° Las Escuelas Públicas y Particulares y los demás establecimientos de enseñanza del país organizarán, el último sábado del mes citado, actos cívicos conmemorativos"... ¿Me pregutno los profesores mencionan siquiera ese día? Como institución no pedimos actos no nos gusta la parafernalia, pero si un poquito de conciencia sobre nuestra labor voluntaria en la sociedad...

En Bomberos, ser voluntarios no es, en rigor, un "ideal": es una realidad práctica y eficiente que ha demostrado desde 1851 su plena vigencia y fortaleza...

2007-06-18T22:59:00.000-04:00

La importancia del Juego en la Educación del niño...

Este artículo lo encontré en una página destinada a la educación, considero que sirve de mucho pues existen docentes que consideran el juego como una pérdida de tiempo, que por ende no contribuye en la formación del menor... Recordemos que Locke, daba importancia a esta practica pues desarrollaba diversas capacidades en los niños.... y no olvidemos.... "Mente sana en cuerpo sano...."

El niño puede verse como un recipiente vacío en el que se colocan fechas y números, con tiempos de estudio separados para diferentes asignaturas; pero también puede verse como un explorador activo de su entorno, ávido de interactuar con él. Esa es la diferencia que hace Kathy Hirsh-Pasek entre una educación con y sin apoyo en el juego.
No sólo es importante reflexionar sobre qué enseñar sino también sobre cómo hacerlo, y según sostiene esta especialista, los niños aprenden mejor en ambientes lúdicos, a través de juegos guiados, con contenidos apropiados.
Para que una actividad pueda ser catalogada como juego, debe causar placer espontáneamente, incitando a una participación activa con algún elemento de imaginería. Por añadidura el juego tiene un efecto positivo, flexible, que deja contentas a las personas. La especialista prosigue diciendo que no solamente es deseable que los niños salgan a jugar, que tengan tiempo no estructurado, sino que igualmente importante es estimularlos a través del juego guiado, y cita como ejemplo a los juegos de bloques y de tableros para aprender matemática:
- “Cuando tenemos un juego guiado (cuenta) los niños realmente pueden aprender y participar, pueden comprometerse con estos sistemas académicos, pero los profesores tienen que tener ciertos objetivos en mente, tienen que saber cómo dirigirlos estimulando el aprendizaje”. Por lo anterior la profesora señala como necesaria la capacitación de padres y profesores, para que estén en condiciones de aprovechar todo el potencial infantil.
Horas dedicadas al juego
Sin embargo, en la práctica la tendencia en los EEUU va en sentido contrario: en 1981 los niños norteamericanos usaban el 40% de su tiempo para jugar, mientras que en 1997 el New York Times informaba que esta cifra había bajado al 25%. Asimismo, el tiempo dedicado al juego en las escuelas, para niños de 4 a 5 años ha bajado del 41% del tiempo de clase, en 1998, al 9% en 2002. “Se pretende que lo niños sepan datos y nada más, el niño del siglo XXI tiene sólo los hechos en la punta de los dedos, sin embargo para convertirse en ciudadano necesita ser creativo para poder utilizar esos datos y convertirlos en otra cosa. No estoy diciendo que los datos no sean importantes, los niños tienen que saber multiplicar, pero tenemos que encontrar un equilibrio y creo que el juego es el tipo de actividad que se requiere para llegar a ese equilibrio”.
Otros países, sin embargo, han definido una política respecto al juego como estrategia educativa. En Japón, por ejemplo, el ministerio de educación recomienda expresamente hacer jugar a los niños en el área preescolar. Los profesores son instruidos para actuar simplemente observándolos y guiándolos hacia ciertos objetivos.
El juego proporciona el contexto ideal para la práctica de las habilidades adquiridas, le permite al niño participar en roles sociales y tratar de crear y de resolver problemas complejos que le servirán para hacer frente a tareas desafiantes, lo que es muy importante y genera conocimiento. Los niños con más juegos libres son capaces de reconocer mejor las emociones y de controlarse. La evidencia demuestra la importancia de las capacidades sociales para la aptitud emocional y el crecimiento intelectual.
Merecedora de numerosos premios entre los que destacan Miembro de la Asociación Americana de Psicólogos, del comité CIVITAS y del consejo para America's Promise, Kathy Hirsh-Pasek añade que la cantidad de tiempo que los niños pasan jugando con sus pares es proporcional al vocabulario que van a manejar a los 5 años. “El juego reduce el estrés infantil y los problemas de comportamiento, a la vez que entrega más motivación para ir al colegio”, señala.
La tecnología no surte efecto por sí sola
En su presentación en la casa central de la Universidad de Chile, Kathy Hirsh-Pasek enunció investigaciones que dan cuenta de la importancia de estructurar o guiar el juego y la interacción con la tecnología.
Una investigación comparó la efectividad de los libros electrónicos, o consolas que se iluminan y muestran textos al apretar diferentes botones, con los libros tradicionales. Se observó que los libros electrónicos permitían una menor interacción padre-hijo. Al final, la mayoría de los niños prefirió los libros tradicionales. “Cuando se enfrentaban a los libros electrónicos, era como si los padres hubieran sido instruidos mecánicamente con órdenes como: empuje aquí, oprima este botón, etc”. El experimento resaltó la validez de los libros tradicionales, debido a que posibilitan un mayor intercambio con los niños, ya que el adulto se siente con mayor libertad para conversar con ellos y se abren canales de comunicación afectiva que tienen que ver con la voz y los gestos. Como resultado los niños obtienen más vocabulario y más capacidades de lectura.
La psicóloga mencionó también experiencias que demuestran que al mirar clips de TV destinados a enseñar palabras a los niños, estos eran mucho más capaces de aprender cuando había adultos presentes. “La gente es realmente importante, la capacidad social es tremendamente importante”, concluyó.

¿Por ké?

2007-06-12T22:00:00.000-04:00

Hoy en klases me kuestionaba...

Si existen tantos métodos de aplikar la pedagogía, y todos funcionan, en cierta medida, y en distintos ámbitos, me pregunto, por ké si tantas personas han estudiado a Montessori, Skinner, Piaget, y muchos otros, y saben las fortalezas y falencias de kada uno en sus teorías, no han estudiado la manera de mezklar estas teorías, reskatando lo bueno de kada una de ellas, e implementarlas en las aulas, kreando un método distinto, útil y ke desarrolla no tan sólo el área cognitiva de los discentes, sino también fortaleciendo su desarrollo motriz, y permitiéndole también discernir y tener la libertad de tomar las decisiones de sus preferencias...

¿Por ké si ya hay tantos egresados, por lo tanto tantos docentes de nuevas generaciones, no han tomado decisiones en pro de las kapacidades y el desarrollo íntegro de sus estudiantes y se han akomodado tan facilmente al sistema edukativo ke se les impone?

Será que el dinero motiva a las personas, siendo ke antiguamente realmente era mal pagada la profesión docente.

¿Ahora la profesión se lleva a kabo netamente por un tema de interés?, y no por la Identidad Profesional, y kon esto me refiero a la vocación ke nos llevó a prepararnos para kambiar el sistema edukativo.

Reaccionemos futuros kolegas!

Esta es nuestra oportunidad de kambiar las kosas, seamos kapaces nosotros de mezklar teorías en pro de una sociedad diversa, ke no tenga miedo al kambio ni mucho menos a dar su opinión!

El Momento es Ahora!!!!

Negra!

2007-06-04T16:27:00.000-04:00

Creo que el tema de ciencia es bastante complicado, podemos pensar de que todo en la existencia es ciencia de uno u otro punto. La verdad absoluta nadie la tiene a menos de que sean cosas materiales que se puedan medir, pero aun asi es una certeza mediata o inmediata.

Pesquisa de Bullying

2007-06-04T11:06:00.000-04:00

En varias ocasiones nos hemos referido al acoso escolar, también llamado Bullying, el que nos ha golpeado en sus formas más dramáticas, como cuando concluye en el suicidio de la niña o el niño víctima. Pese a que desde fines del año pasado ha habido una creciente difusión de los conceptos asociados a esta grave realidad escolar, podemos apreciar que esta práctica continúa y sigue dañando a muchos niños y niñas, quienes ven deteriorada su calidad de vida, sus posibilidades sociales, su futuro académico, su salud mental…Recordemos que, de acuerdo a la definición aportada por el sistema de ayuda español “anti-bullying”, se trata de “acción reiterada a través de diferentes formas de acoso u hostigamiento entre dos alumnos/as o entre un alumno/a y un grupo de compañeros - cosa que suele ser más frecuente - en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores”. Tomemos nota: si está (o se siente) en situación de inferioridad, no esperemos que la víctima resuelva el problema por sí mismo.En esta ocasión nos referiremos al diagnóstico oportuno, ya que, como sabemos, cuando la situación hace crisis, muchas veces es demasiado tarde para una acción correctiva que no deje secuelas. A propósito, hemos usado el término “pesquisa”, ya que esa es la actitud que se debe tener en este tema. De acuerdo al diccionario de la Real Academia de la Lengua, pesquisa es la “información o indagación que se hace de algo para averiguar la realidad de ello o sus circunstancias.” Tomemos nota de ello: informarse, indagar, es decir, no esperar que la noticia llegue a nosotros, sino tomar un rol activo.¿Cuándo estar más alertas? En primer lugar, tener en cuenta que es más frecuente entre el sexto año de educación básica y el segundo medio, por lo que los programas de prevención e intervención deben focalizarse hacia esos grupos. Siendo concretos, algunas de las formas de bullying son:• Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con más frecuencia en enseñanza básica que en media.• Verbal: es el más habitual. Insultos y apodos principalmente, también menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc.• Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.• Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.En primer lugar, se debe tomar conciencia que el problema existe, ya que muchas veces pensamos que algunas de las conductas de agresión son propias de las dinámicas escolares normales. No es así, el bullying es una realidad que daña, hiere, mata…

Teoría y crítica de la educación

2007-06-02T09:48:00.000-04:00

La ironía "estilo del filósofo" la llama savater, pone en nuestro alcance las posibilidades de busqueda de la verdad. Pero la ironía tambien tiene una dimensión ética y un compromiso epistemológico.

La teoría crítica Educación es una construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica educativa. Esta relación no es una relación jerárquico-impositiva de la teoría hacia la práctica, sino una relación dialéctica. Buscar una coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el sujeto que sirva de referente en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso de transmisión de conocimientos, en las formas en las que se concretan las actuaciones del profesor. Conseguir "teorías sociales, no sólo en el sentido que reflejan la historia de las sociedades en que aparecen, sino también en el que encierran ideas sobre el cambio social, y en particular, sobre el papel de la educación en la reproducción y transformación de la sociedad.

¿Qué entendemos por educación?

La educación la definimos como proceso de creación y facilitación de orientación de las acciones y conocimientos mediante relaciones de interacción simétricas en un contexto de comunicación crítica y racional. Entendemos por crítica "el esfuerzo intelectual y en definitiva práctico por no aceptar sin reflexión y por simple hábito las ideas, los modos de actuar y las relaciones sociales dominantes; el esfuerzo por armonizar entre sí las ideas y metas de la época, los sectores aislados de la vida social; por investigar los fundamentos de las cosas, en una palabra, por conocerlas de manera efectivamente real" . A la pereza intelectual la llamamos en muchas ocasiones firmes convicciones.

¿Qué es el pensamiento crítico?

Se refiere al pensamiento afirmativo por una parte es mantenedor de lo dado y por otra oculta lo que no está presente en la afirmación. El pensamiento crítico trata de descubrir lo no dicho, aquellos aspectos de la realidad no definidos por los discursos formales, pero que forman parte de la realidad.

La unidad de teoría y praxis

La relación de interdependencia se justifica ya que la propia realidad del objeto condiciona el conocimiento del sujeto, y a su vez el objeto es condicionado por el proceso del conocimiento. La teoría habermasiana de los intereses es una forma concreta de explicación de esta situación. Esta concepción parte de que los ámbitos científicos son una continuación de las objetivaciones experienciales, es decir, de nuestras vivencias pre-científicas. A partir de estas experiencias se consigue la objetividad de forma discursiva fundadas en pretensiones de validez hipotéticas, generando ya un saber fundamentado. El profesor desempeña el papel de un práctico con potencial teórico. Por su parte el rol teórico lleva aparejadas las funciones de analizar, comprender, interpretar y aportar conclusiones extrapolables a otras situaciones de su práctica educativa. Estos conocimientos no son teoría, ya que en este momento están aisladas de la práctica. El modelo más desarrollado en esta línea el proceso Investigación-Acción, que tiene las características siguientes:
· El profesor-investigador-alumno poseen la misma categoría y capacidad de decisión.
· Su objetivo se centra en la búsqueda de la aproximación de estos roles que tradicionalmente han venido como realidad separadas.
· Los recursos utilizados son los procesos de la acción comunicativa.
· Cada proceso de I-A es diferente.
· No existen soluciones únicas. Este modelo de trabajo -Investigación-Acción- no puede quedarse en el mero proceso de resolución de problemas sino que, es preciso, no perder la visión critico ideológica que lo fundamenta. Es urgente, por ejemplo, la departamentalización de las disciplinas, la relación con el mundo de las prácticas de los alumnos, la introducción de los criterios de los profesores de prácticas.

Para una mayor información con respecto a la teoría y crítica de la educación citar la página

http://educritica.idoneos.com/index.php/335283

DINÁMICA PRODUCTIVA DEL CONOCIMIENTO

2007-05-30T17:29:00.000-04:00

El conocimiento es un elemento altamente dinámico que va cambiando permanentemente en cada uno de los sujetos. Así se tiene que los individuos:
- Primero: Tienen conocimiento cotidiano, conocimientos sin sentido de lo relativo (es absolutista).
- Segundo: Una interrupción, un desequilibrio, genera duda, pone en cuestión el esquema existente, lo que lleva a la reflexión.
- Tercero: Permite identificar el obstáculo, lo que genera una cierta respuesta, aunque en principio es mas espectador, luego se apropia, pero igual van persistiendo los conocimientos previos.

-Popper sostiene que el conocimiento subsiste y se mantiene mas allá de los individuos y planetas, la existencia de tres mundos, éstos son:
- Mundo Uno: Reconocimiento de objetos físicos
- Mundo dos: Experimentación del mundo desde la estructura de conciencia
- Mundo Tres: Mundo autónomo de problemas científicos, teorías, congeturas, configurando una red que permite el estudio de las partes y el conjunto.

- Es la pedagogía la que genera la unión entre el mundo dos y el tres, por que lleva desde la conciencia (desde el interior) hacia la adquisición de teorías o formas de explicar las acciones con sentido (pedagogía = formación humana).

Pregunta Preguntosa!!

2007-05-24T01:19:00.000-04:00

Hoy leyendo el texto "Ciencia" de Altarejos

me surjio una duda..

¿Cuál es la Finalidad de la universalidad del método científico?

Yo etoy de acuerdo con lo que dice el texto..

esto no es posible,ya que ciencias hay muchas,

estudian diferentes materias y para llegar a una verdad

necesitamos de distintos métodos..

¿Qué opinan Ustedes?

NO BAILES TAN DEPRISA

2007-05-23T23:59:00.000-04:00

¿Alguna vez has visto a los niños jugando?
¿O escuchado el chisporroteo de la lluvia en el suelo?
¿Alguna vez has seguido a una mariposa en su errático vuelo?
¿U observado al sol desvaneciéndose en la noche?
Mejor detente... No bailes tan de prisa,
El tiempo es corto...La música no durará.
¿Pasas cada día en el vuelo?
Cuando te preguntas: "¿Quién eres?"
¿Escuchas la respuesta?
¿Cuándo el día acaba, te recuestas en tu cama con los siguientes cien coroscorriendo por tu cabeza?
Mejor detente...No bailes tan de prisa,
El tiempo es corto.La música no durará.
Alguna vez le has dicho a tu niño: "lo haremos mañana"
y en tu apatía, ¿noves su tristeza?
¿Alguna vez has perdido el tacto, dejado a algún buen amigo morir porquejamás tuviste tiempo para llamar y decir "Hola"?
Mejor detente...No bailes tan de prisa.
El tiempo es corto.La música no durará.
Cuando corres demasiado rápido para llegar a alguna parte.
Te pierdes la mitad de la diversión de llegar ahí.
Cuando te preocupas y te apuras durante el día, es como un regalo sinabrir....tirado a la basura....
La vida no es una carrera, se toma un poco más lentamente, escucha la músicaantes de que la canción termine.

NO BAILES TAN DEPRISA

2007-05-23T23:47:00.000-04:00

Encontre esto en el baul de los recuerdos... y creo q es demasiado hermoso... pues bien habla del tiempo y como avanza y lo importante que es dedicarnos cada dia a lo que hecemos y los detalles de la vida... y es asi nuestra profesion... cada detalle nos llena de dicha y nos entusiasma para ser mejores y lograr en nuestros niños todo aquello que nos hemos propuesto...
Ojale les guste con mucho cariño para todos los que pasen por este espacio...

Lo que me motiva a seguir apesar de las dificultades

2007-05-23T16:19:00.000-04:00

CARPE DIEM

Aprovecha el dia. No dejes que termine sin haber crecido un poco. Sin haber sido feliz, sin haber alimentado tus sueños. No te dejes vencer por el desaliento. No permitas que nadie te quite el derecho a expresarte, que es casi un deber. No abandones tus ansias de hacer de tu vida algo extraordinario. No dejes de creer que las palabras y las poesias pueden cambiar el mundo. Porque pase lo que pase nuestra esencia esta intacta. Somos seres humanos llenos de pasión. La vida es desierto y es oasis. Nos derriva, nos lastima, nos enseña, nos convierte en protagonistas de nuestra propia historia. Aunque el viento sopla en contra, la poderosa obra continua, tu puedes aportar una estrofa. No dejes nunca de soñar, porque solo en sueños puede ser libre el hombre. No caigas en el peor de los errores, el silencio. La mayoria vive en un silencio espantoso. No te resignes. Huye. “emito mi alarido por los techos de este mundo” dice el poeta. Valora la belleza de las cosas simples, se puede hacer poesia bella sobre las pequeñas cosas. No traiciones tus creencias. Todos necesitamos adaptación, pero no podemos remar en contra de nosotros mismos. Eso transforma la vida en un infierno. Disfruta el panico que provoca tener la vida por delante. Vivela intensamente sin mediocridades. Piensa que en ti esta el futuro y encara la tarea con orgullo y sin miedo. Aprende de quienes pueden enseñarte. Las experiencias de quienes nos presedieron, de nuestros “Poetas Muertos” te ayudan a caminar por la vida. La sociedad que hoy somos nosotros, los “Poetas Vivos”. No permitas que la vida te pase a ti sin que la vivas...

WALT WHITMAN

Fobia escolar

2007-05-23T15:59:00.000-04:00

Encontré por ahí este artículo, si bien no se relaciona con la materia, lo encontré muy interesante ya que todo el grupo estudia pedagogía básica y esto es algo con lo que deberemos lidiar.

Fobia Escolar

Una fobia se define como el miedo persistente ante objetos, animales, gente o situaciones específicas. En la actualidad el DSM-IV considera que las fobias en los niños tienen las siguientes características clínicas: Son fobias específicas, en lugar de fobias simples como los adultos.La definición actual no requiere que los niños reconozcan que el miedo es excesivo o irracional (a diferencia de los adultos). Este “darse cuenta” llega con el desarrollo de una madurez social e intelectual para reconocer las diferencias de su conducta y la del resto de sus compañeros.La reacción de ansiedad frente al estímulo fóbico se puede expresar en los niños mediante el llanto, rabietas, quedándose paralizado o abrazándose a alguien.Las fobias pueden ser monosintomáticas (referidas a un solo tema), o polisintomáticas (referidas a varios temas). En los niños suelen ser comunes las fobias a los animales, fobia a la oscuridad, a dormir solo, fobia a los médicos, a los odontólogos. Una de las fobias más importantes en los niños debido a su frecuencia y características psicopatológicas es la fobia escolar.La fobia escolar se refiere al rechazo prolongado que un niño experimenta a acudir a la escuela por algún tipo de miedo relacionado con la situación escolar. En la fobia escolar se presentan dos tipos de variables:factores relacionados con la escolaridad, como el miedo al maestro, bajo re ndimiento escolar, problemas en las relaciones con los compañeros, problemas por la apariencia o defectos físicos, etc.sucesos vitales negativos, como enfermedad prolongada, ruptura de la unión familiar, muerte de algún familiar, mascota, cambios de escuela, de domicilio, y la muy conocida ansiedad de separación de los padres, que no es más que la negativa a separarse de la madre y el miedo e inseguridad a perderla. La fobia escolar, se manifiesta a través de tres sistemas de respuesta (Méndez y Maciá, 1990): El motor o comportamental: en el cual el niño evita ir a la escuela o se escapa de ella. Las conductas componentes pueden aparecer a través de una conducta negativista: no se viste o lo hace muy lentamente entreteniéndose constantemente, no desayuna, no encuentra los útiles escolares. Si se le obliga a ir se vuelve a casa, o no asiste a clase, deambulando por el recinto escolar o escapándose. Si se le lleva a la fuerza, grita, llora, patalea, tiembla, se agarra de la madre o del padre en el momento de la separación. Y si, por el control de padres y maestros, ha de permanecer en clase, su conducta suele ser altamente perturbadora, bien de una forma activa o pasiva.El psicofisiológico: se pone de manifiesto a través de la activación del sistema nervioso autónomo en su rama simpática, dado por: sudoración de las manos o de todo el cuerpo, tensión muscular elevada, sensaciones de mareo o desmayo, dolores de cabeza, dolores de estómago, vómitos, diarrea, necesidad constante de orinar, taquicardia, etc. y es frecuente encontrar alteraciones de la alimentación y del sueño.El cognitivo-experimental: el niño manifiesta su negativa a ir al colegio. Y muy especialmente se dan una serie de pensamientos e imágenes negativos sobre situaciones escolares. El niño suele anticipar una serie de consecuencias negativas o desfavorables tendiendo a evaluar negativamente las propias capacidades o situaciones, tales como: le van a preguntar la lección y no sabrá responder, con lo que sacará malas notas, el examen será muy difícil, hará el ridículo al hablar en público, se va a quedar en blanco en plena exposición, etc. Todo esto le provoca tal grado de ansiedad que termina por suceder en la realidad, ya que la ansiedad interfiere en los procesos de atención, concentración y memoria.Recomendaciones a los padres En el caso de los pequeños que se enfrentan por primera vez a la escuela, no debe permitirse que el niño permanezca en casa si no existe una razón justificada. Los padres deben entender que los niños necesitan un tiempo de adaptación (variable, generalmente no mayor de 2-3 semanas) al nuevo ambiente escolar, con gente nueva, sin la seguridad de su hogar, todo lo cual puede generarles ansiedad. Lo recomendable es que los padres acompañen al niño hasta el salón de clases, saluden a la maestra, y si es posible permanezcan con él unos minutos todos los días hasta su adaptación. También es importante que lo esperen a la salida, que lo refuercen positivamente de forma social (con halagos, frases alentadoras, besos, cariños).Resulta positivo motivarlo, explicarle todas las aventuras que va a vivir en la escuela, hablarle de los juegos y entusiasmarlo con que aprenderá a dibujar o a escribir su nombre por sí solo. Para ello se requiere una gran dosis de paciencia y comprensión por parte de los padres.En el caso de niños escolares se debe eliminar toda clase de castigos o amenazas, por el contrario se debe estar pendiente de reforzar los pequeños progresos o esfuerzos que el niño haga en volver a la escuela. Si existen quejas somáticas (dolores de estómago, cefaleas, vómitos, etc.), se debe consultar con su pediatra para descartar cualquier causa orgánica.El niño no debe dejar de asistir a la escuela. Es recomendable mantener una buena relación con la maestra, y buscar su colaboración en la solución del problema.Si persisten los síntomas de la fobia, alterando el normal desarrollo del niño y su estado emocional, entonces se debe acudir a una ayuda especializada.En ocasiones se impone la necesidad de realizar cambios ambientales (cambio de colegio, o de salón de clases) para solucionar el problema.Las fobias específicas tienden a remitir espontáneamente con el paso del tiempo en períodos que oscilan entre 1 y 4 años. La maduración del niño y las experiencias de aprendizaje explican la atenuación gradual de los miedos infantiles. Sin embargo en ocasiones las fobias se enriquecen, se reorganizan y afectan la salud mental del niño, en estos casos es prudente buscar la evaluación y el tratamiento de un especialista en conducta infantil.Dr Eduardo Hernández G.Pediatra y Terapeuta de la Conducta Infantil.Zona Pediatrica StaffEnlaces RelacionadosZona Psicologia InfantilTemas sobre conducta y comportamiento en los niñosSuperdotados
17 de mayo de 2007 10:55 AM

Bienvenidos

2007-05-09T10:05:00.000-04:00

Espero que este espacio sea aprovechado
por todos nosotros,
exponiendo nuestros aportes, inquietudes

y comentarios.

Para Las niñas Integrantes de Este grupo:
Necesito que me envien sus cuentas de
Gmail para agregarlas al listado de

Personas Contribuyendes del Blog.

Nos Vemos En Clases..
Saludos afectuosos a
Sra. Bibiana Rodríguez.

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