NB2 2ª Unidad

Objetivos Fundamentales

• Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos.
• Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples.
• Analizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.

Contenidos Mínimos

• Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción.
• Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros).
• Recursos energéticos: identificar tipos de combustibles y reconocer campos de empleo (leña, carbón, parafina, gas, gasolina, otros).
• Tijeras, martillo, remo, balanza, balancín: reconocerlos como sistemas que aplican principios mecánicos; ejercicios y aplicación en experiencias propias del mundo cotidiano.

Intervención del entorno natural al elaborar y
eliminar objetos tecnológicos.

En este semestre se estudia el origen natural de los materiales utilizados en la elaboración de objetos tecnológicos, y se conduce a los estudiantes a valorar el cuidado de los recursos naturales base de los materiales. Asimismo, se analiza la eliminación de objetos tecnológicos y el problema medioambiental que se genera con la basura.

Actividad:

Se implementará en el colegio recipientes con etiquetas, identificando: "VIDRIOS", "LATAS", "PAPEL", "BASURA", "PILAS", ETC

Explicaremos la importancia que tiene el reciclado para el medio ambiente, sus beneficios, y las desventajas que tiene el no hacerlo.

Crearemos una comunidad, en la que se incentive al entorno social, para que apoyen nuestra causa y haremos partícipes, tanto a los niños, como a los apoderados.

Al final de la Unidad, los estudiantes debrán hacer un exposición de lo que aprendieron durante el período que duró la actividad.

Docentes:
Marian Monsalve
Mª Isabel Ramírez
Constanza López

Los Invito a un Gran Debate!!

"GRAN DEBATE"

Hoy.."Enchulando" el Blog

Encontré este debate,

http://debates.reportajes.elmercurio.com/archives/2007/06/banco_mundial_d.html

y espero que todos participemos de él,

a pesar que llevamos poco en la carrera(Ped. Básika),

creo que igual tenemos la visión de cómo es hoy la educación y

cómo queremos que sea con nuestro aporte.

Cariños..

Las nuevas tecnologías en la enseñanza

Este artículo me llamó mucho la atención, ya que el tema de la tecnología en la enseñanza no es menor, y como más abajo lo dice, es misión de nosotros, los docentes, integrarlo a cada asignatura, para así lograr un aprendizaje, más claro, fácil, lúdico y significativo.

Las nuevas tecnologías en la enseñanza:

Las nuevas tecnologías amplían las posibilidades de comunicación, información, desaparecen los límites espacio-temporal, desarrollan la actitud crítica y la autonomía en los niños. También cambia la enseñanza dándosele mas relevancia al aprendizaje del niño que al modo de enseñanza.El profesor puede plantear nuevas formas para la enseñanza usando los medios y herramientas tecnológicas, siendo éste quien debe elegir los elementos en la acción pedagógica, ya que deben ser de máxima rigurosidad, de manera de cumplir con los objetivos a los cuales se dirige el aprendizaje. Podemos decir entonces, que el profesor cumple un rol fundamental en este proceso, ya que es él quien debe planificar en cuanto a medios y a la explotación de estos porque de esto depende el bien o mal uso de las nuevas tecnologías y el logro de los objetivos planteados para el aprendizaje. La educación superior como promotora de las nuevas tecnologías:Actualmente las aptitudes y conocimientos sobre las nuevas tecnologías al pedagogo en las escuelas es una realidad y ésta se debe ir diseñando y elaborando desde la universidad, sin dejar de actualizarse constantemente, ya que las nuevas tecnologías evolucionan a pasos agigantados. Entonces es la universidad y los profesionales que imparten clases a los futuros profesores quienes lo deben preparar y enseñarle a utilizar los instrumentos y herramientas tecnológicas de manera segura y eficaz para que el profesor pueda planificar y utilizar a futuro con su grupo curso.

Antonio Gramci y su concepto de escuela unitaria.

hola colegas , me gustaría hacer un pequeño repaso para quien no haya entendido el concepto de escuela unitaria. Segun Gramci este concepto principalmente desempeña una función relevante a la concepciones pedagógicas, esto es una consecuencia sobre la cual el pensador italiano tenía sobre el desarrollo de la sociedad , la sociedad que este plantea es una comunidad nueva animada de espiritu y por sobre todo de justicia social , una sociedad donde la escuela se inserta como elemento activo y propulsor para la educación de la nuevas generaciones , una sociedad que no entre en contradicción con la nuevas generaciones , sino que sea capaz de revivir y prolongar las reciprocas interacciones que la escuela establece.
También podemos decir que Gramci al igual que Makarenko , esta convencido de que la cuestión de la revalorización del trabajo como actividad humana y social,de la construcción de una sociedad capaz de realizar las más validas aspiraciones del hombre no puede encontrar una solución satisfactoria en el mero activismo pedagógico por cuanto que la educación social ha de ir unida a la idea de transformación social.
¿ Me gustaría saber que piensan ustedes de esta idea ?

La libertad, fuente de educación

En el trabajo sobre sicoanálisis y realismo, me llamó mucho la atención, que ambos centren la atención el la libertad como centro de la educación. La educación para hacer libre, la educación, según Russell, para salir de la ignorancia y la ignorancia sirve para tener esclavos. Un esclavo no puede ser libre. Por eso que creo que los n´ños merecen que nostros podamos hacer el màximo esfuerzo para que no limitemos su libertad, pero una libertad responsable. Por eso el profesor en esto debe demostrar su "pasión" por enseñar, porque los niños sientan que cuando van aprendiendo van siendo más libres. ¿Será posible eso con tantas limitaciones que existen en las escuelas?, ¿pueden los profesores hoy hacer que sus niños se formen con libertad cuando hay muchos problemas y muchas exigencias, más utilitarias? (muchas preguntas más me surgen)

30 de Junio...

Quiero aprovecaharme un poquito de esta instancia, conciente estoy que esto nada se relaciona con la asignatura, pero veo con pena e impotencia como todo el paìs celebra el dìa del carabinero, del amigo, día de todo!! .... y pocos o casi nadie sabe que este 30 de Junio se celebra el día Nacional del Bombero.... Según el decreto ley LEY-14866 se establece que: "Artículo 1° Institúyese la fecha del 30 de junio como "El Día del Bombero" destinado a conmemorar la fundación del Primer Cuerpo de Bomberos Voluntarios, organizado en Valparaíso el 30 de junio de 1851. Artículo 2° Las Escuelas Públicas y Particulares y los demás establecimientos de enseñanza del país organizarán, el último sábado del mes citado, actos cívicos conmemorativos"... ¿Me pregutno los profesores mencionan siquiera ese día? Como institución no pedimos actos no nos gusta la parafernalia, pero si un poquito de conciencia sobre nuestra labor voluntaria en la sociedad...

En Bomberos, ser voluntarios no es, en rigor, un "ideal": es una realidad práctica y eficiente que ha demostrado desde 1851 su plena vigencia y fortaleza...

La importancia del Juego en la Educación del niño...

Este artículo lo encontré en una página destinada a la educación, considero que sirve de mucho pues existen docentes que consideran el juego como una pérdida de tiempo, que por ende no contribuye en la formación del menor... Recordemos que Locke, daba importancia a esta practica pues desarrollaba diversas capacidades en los niños.... y no olvidemos.... "Mente sana en cuerpo sano...."

El niño puede verse como un recipiente vacío en el que se colocan fechas y números, con tiempos de estudio separados para diferentes asignaturas; pero también puede verse como un explorador activo de su entorno, ávido de interactuar con él. Esa es la diferencia que hace Kathy Hirsh-Pasek entre una educación con y sin apoyo en el juego.
No sólo es importante reflexionar sobre qué enseñar sino también sobre cómo hacerlo, y según sostiene esta especialista, los niños aprenden mejor en ambientes lúdicos, a través de juegos guiados, con contenidos apropiados.
Para que una actividad pueda ser catalogada como juego, debe causar placer espontáneamente, incitando a una participación activa con algún elemento de imaginería. Por añadidura el juego tiene un efecto positivo, flexible, que deja contentas a las personas. La especialista prosigue diciendo que no solamente es deseable que los niños salgan a jugar, que tengan tiempo no estructurado, sino que igualmente importante es estimularlos a través del juego guiado, y cita como ejemplo a los juegos de bloques y de tableros para aprender matemática:
- “Cuando tenemos un juego guiado (cuenta) los niños realmente pueden aprender y participar, pueden comprometerse con estos sistemas académicos, pero los profesores tienen que tener ciertos objetivos en mente, tienen que saber cómo dirigirlos estimulando el aprendizaje”. Por lo anterior la profesora señala como necesaria la capacitación de padres y profesores, para que estén en condiciones de aprovechar todo el potencial infantil.
Horas dedicadas al juego
Sin embargo, en la práctica la tendencia en los EEUU va en sentido contrario: en 1981 los niños norteamericanos usaban el 40% de su tiempo para jugar, mientras que en 1997 el New York Times informaba que esta cifra había bajado al 25%. Asimismo, el tiempo dedicado al juego en las escuelas, para niños de 4 a 5 años ha bajado del 41% del tiempo de clase, en 1998, al 9% en 2002. “Se pretende que lo niños sepan datos y nada más, el niño del siglo XXI tiene sólo los hechos en la punta de los dedos, sin embargo para convertirse en ciudadano necesita ser creativo para poder utilizar esos datos y convertirlos en otra cosa. No estoy diciendo que los datos no sean importantes, los niños tienen que saber multiplicar, pero tenemos que encontrar un equilibrio y creo que el juego es el tipo de actividad que se requiere para llegar a ese equilibrio”.
Otros países, sin embargo, han definido una política respecto al juego como estrategia educativa. En Japón, por ejemplo, el ministerio de educación recomienda expresamente hacer jugar a los niños en el área preescolar. Los profesores son instruidos para actuar simplemente observándolos y guiándolos hacia ciertos objetivos.
El juego proporciona el contexto ideal para la práctica de las habilidades adquiridas, le permite al niño participar en roles sociales y tratar de crear y de resolver problemas complejos que le servirán para hacer frente a tareas desafiantes, lo que es muy importante y genera conocimiento. Los niños con más juegos libres son capaces de reconocer mejor las emociones y de controlarse. La evidencia demuestra la importancia de las capacidades sociales para la aptitud emocional y el crecimiento intelectual.
Merecedora de numerosos premios entre los que destacan Miembro de la Asociación Americana de Psicólogos, del comité CIVITAS y del consejo para America's Promise, Kathy Hirsh-Pasek añade que la cantidad de tiempo que los niños pasan jugando con sus pares es proporcional al vocabulario que van a manejar a los 5 años. “El juego reduce el estrés infantil y los problemas de comportamiento, a la vez que entrega más motivación para ir al colegio”, señala.
La tecnología no surte efecto por sí sola
En su presentación en la casa central de la Universidad de Chile, Kathy Hirsh-Pasek enunció investigaciones que dan cuenta de la importancia de estructurar o guiar el juego y la interacción con la tecnología.
Una investigación comparó la efectividad de los libros electrónicos, o consolas que se iluminan y muestran textos al apretar diferentes botones, con los libros tradicionales. Se observó que los libros electrónicos permitían una menor interacción padre-hijo. Al final, la mayoría de los niños prefirió los libros tradicionales. “Cuando se enfrentaban a los libros electrónicos, era como si los padres hubieran sido instruidos mecánicamente con órdenes como: empuje aquí, oprima este botón, etc”. El experimento resaltó la validez de los libros tradicionales, debido a que posibilitan un mayor intercambio con los niños, ya que el adulto se siente con mayor libertad para conversar con ellos y se abren canales de comunicación afectiva que tienen que ver con la voz y los gestos. Como resultado los niños obtienen más vocabulario y más capacidades de lectura.
La psicóloga mencionó también experiencias que demuestran que al mirar clips de TV destinados a enseñar palabras a los niños, estos eran mucho más capaces de aprender cuando había adultos presentes. “La gente es realmente importante, la capacidad social es tremendamente importante”, concluyó.